Формы знакомства учащихся со скульптурой

Урок ИЗО во 2 классе «Застывшая музыка скульптуры»

формы знакомства учащихся со скульптурой

«Скульптура» способствует развитию у учащихся умения передавать объем .. Знакомство с понятием геометрическая форма: прямоугольник, квадрат. Скульптура — вид изобразительного искусства, произведения которого Воспитать уважение к культурному наследию страны на основе знакомства Основное формой контроля ЗУН учащихся по предмету являются. Работа с натуры ведется преимущественно в форме этюдов. Задача: знакомство учащихся с мастерской и с новым предметом, а учителя с группой. 2.

А её монументальная работа наверняка уже где-то вам встречалась. Скульптура прославилась тем, что участвовала в конкурсном проекте павильона СССР на международной выставке в Париже. Конечно у представленных скульпторов очень много работ. Но подробно вы о них узнаете в другой. У него очень много разнообразных скульптурных работ не только в Москве и различных городах России, но и за рубежом. А это музей под открытым небом. Это вид искусства, который отображает мир в объёмных формах, скульптуру мы можем обойти и рассмотреть со всех сторон, этого лишены картины.

Скульптор чаще всего лепит людей и животных, реже — природу. Он, конечно, не может выбирать темы так свободно, как живописец, не может показать красочное многообразие мира, но зато владеёт реальными объёмами. Этого лишены и живопись и графика. Такие произведения изобразительного искусства, создаются посредством высекания, вырезания, лепки, литья и чеканки. Для того чтоб создать скульптуру кроме желания, подобранного материала что ещё нужно? Для работы с твёрдым материалам камнем, мрамором скульптор пользуется специальным инструментом — это молоток и зубило для отсекания кусочков камня.

При работе с деревом ему понадобятся различные резцы и стамески. Работая с глиной и пластилином, скульптор пользуется деревянными или пластмассовыми лопаточками — стеками. По мере надобности использует и петельчатые стеки. Станковой скульптуру называют, потому что она создаётся на станке. Обычно это деревянный треножник, на котором укреплена вращающаяся подставка. Во время работы скульптор поворачивает её, чтобы обработать все части произведения.

Её самые известные виды — статуя, портрет, анималистка изображения животных В скульптурном портрете автор стремится выразить внутренний мир человека, его чувства, переживания. Статуя обычно изображает человека в полный рост. Бюст — это обычно портретное погрудное изображение которое выражает сходство с моделью. Много мемориальных ансамблей было возведено на нашей земле после победы в Великой Отечественной войне, из них самые известные ансамбли в Волгограде на Пискарёвском кладбище, в Москве на Поклонной горе.

Это произведения героического звучания, они прославляют людей или какие либо события. В очаровании мелкой пластики кроется непринуждённость и особая теплота. Это особый вид народного творчества, игрушка хороша своей нарядностью, простотой изготовления, предназначается как для игры, так и для украшения быта. И так давайте познакомимся с различными видами глиняной игрушки из разных местностей России.

Знакомство с новыми людьми. Способы знакомства и общения с людьми. Сатья дас. Ярославль

Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста специфику психики, малый жизненный, художественный опытцелесообразно в работе с детьми прежде всего использовать скульптуру анималистического жанра. Мир животных привлекает детей. Анималистическая скульптура дает не только представление об объемной форме животного, но и позволяет осмыслить его характерную суть, которую скульптор прочувствовал и изобразил с помощью специфических средств.

Скульптуры-анималисты, не копируя жизненные явления, подчеркивают психологические характеристики животного, отражая его внутренний мир работы В. Ватагинаили стремятся подчеркнуть декоративность, пластичность формы работы И.

Для возникновения эстетического восприятия, постижения образного смысла искусства необходимо, чтобы воспринимающий знал художественный "язык" скульптурного произведения П. Скульптура, выполненная в лучших традициях социалистического реализма, интересна декоративностью материала и цвета, выразительностью объемов и силуэта.

Образы животных в скульптуре малых форм Ленинградского, Дулевского, Конаковского фарфоровых заводов, завода Каслинского художественного литья и других являются авторскими работами и имеют широкое распространение в быту.

Специальное обследование детских садов показало, что в некоторых из них скульптура малых форм используется для обучения на занятиях, а также для украшения групповых комнат. Однако, воспитатели не владеют методикой работы с нею. Без обучения способам восприятия скульптуры упускается возможность познания детьми достоинств и специфики этого вида изобразительного искусства, что не может быть восполнено способами восприятия живописи, графики, в которых изображение дано на плоскости.

С другой стороны, не понимая выразительности объемных форм скульптурной композиции, значения кругового обзора при ее восприятии, дети не всегда смогут достаточно полно выразить замысел в лепке.

Знание скульптурного материала как средства передачи образа поможет им целенаправленно выбирать различные материалы глину, пластилин в соответствии с намеченной темой. Цель исследования заключается в определении педагогических условий формирования эстетического восприятия скульптуры малых форм у детей старшего дошкольного возраста. Мы предполагаем, что у детей старшего дошкольного возраста можно сформировать эстетическое восприятие скульптуры малых форм анималистического жанра как способность целостного схватывания изображенного в скульптуре персонажа.

Формирование целостного восприятия вызовет у детей эмоциональный отклик на художественный образ скульптуры и соответствующее отношение к персонажу. Мы предполагаем также, что для формирования такого восприятия необходимо: Это позволит активизировать деятельность детей с пластическим материалом глиной, пластили Под художественно-образным смыслом подразумеваем осознание ребенком жизненного содержания скульптуры и на основе обследования, анализа внешних художественно-выразительных признаков скульптуры материала, цвета, позы, силуэта, установления их связей с образом возникновение суждений ребенка о том, что передал автор этим содержанием и выразительной формой.

Методологической основой исследования являются положения марксистско-ленинской эстетики о художественном познании, специфике художественного образа, об эстетическом отношении человека к действительности и искусству. I изучить особенности восприятия детьми старшего дошкольного возраста скульптуры малых форм; 2 разработать содержание начальных знаний о скульптуре, установить последовательность обучающих занятий; 3 экспериментально апробировать содержание обучения, методы, приемы формирования эстетического восприятия скульптуры, использования ее в изобразительной деятельности детей.

I теоретический анализ литературы по изучаемой проблеме; 2 анализ фактического материала о наличии в детских садах скульптуры и применении ее в обучении детей; 3 констатирующий эксперимент с целью изучения начальных представлений о скульптуре, особенностей ее восприятия, сложившихся в стихийном опыте детей; 4 формирующий эксперимент - с целью обучения детей эстетическому восприятию, апробации занятий, методов и приемов работы; 5 контрольный эксперимент - с целью выявления результатов обучения, наличия у детей способности эстетически воспринимать скульптуру, мотивировать свою оценку.

В ходе экспериментального обучения использовалось наблюдение, протоколирование поведения и ответов детей на экспериментальных занятиях; при контрольных "срезах" проводился анализ детских работ. Изучены особенности эстетического восприятия скульптуры малых форм анималистического жанра детьми старшего дошкольного возраста, выявлены его уровни. На более низких уровнях эстетическое восприятие проявляется как эмоциональная реакция ребенка при узнавании жизненного содержания, внешних признаков скульптуры.

Высокий уровень эстетического восприятия является результатом целостного видения художественного образа и характеризуется определенным отношением к изображенному в скульптуре персонажу.

Вы точно человек?

Определено содержание начальных знаний о скульптуре, дана последовательность формирования эстетического восприятия в процессе бесед, дидактических игр, творческого рассказывания, занятий по лепке, аппликации. Изучена специфика эстетического восприятия старшими дошкольниками скульптуры малых форм как пластического вида изобразительного искусства, дающего представление о трехмерном изображении объекта, раскрывающего новый аспект в художественном познании действительности; определены педагогические пути формирования эстетического восприятия скульптуры малых форм анималистического жанра как наиболее понятной и доступной детям дошкольного возраста; установлена последовательность овладения детьми способами восприятия скульптурного образа; показано возникновение эстетических образов скульптуры у старших дошкольников.

Раскрыто влияние скульптуры малых форм на обогащение образа в лепке, благодаря чему дети целенаправленно используют пластический материал глину, пластилин при выполнении творческих заданий разной степени сложности. Практическая значимость исследования заключается в разработке содержания обучающих занятий, методов и приемов формирования у детей эстетического восприятия скульптуры, рекомендаций по отбору скульптуры малых форм для занятий с детьми дошкольного возраста.

По материалам исследования для студентов факультета педагогики и методики дошкольного воспитания Иркутского государственного педагогического института разработан и прочитан специальный курс "Основы эстетического восприятия скульптуры детьми дошкольного возраста", проведен спецсе -минар "Методика формирования и система обучающих занятий по восприятию скульптуры детьми старшего дошкольного возраста". Материалы, собранные студентами в детских садах Восточной Сибири протоколов по разным сериям экспериментаподтверждают данные, полученные автором.

По теме исследования прочитаны лекции на курсах повышения квалификации дошкольных работников Иркутской области при Институте усовершенствования учителей. Результаты работы докладывались на научно-практических конференциях преподавателей Иркутского государственного педагогического института гг.

формы знакомства учащихся со скульптурой

В году материалы исследования докладывались на У1-м симпозиуме по эстетическому воспитанию, организованном Центральным советом Педагогического общества РСФСР. Структура и содержание диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, библиографии, приложения. Проведенное исследование подтвердило гипотезу о том, что у детей старшего дошкольного возраста в условиях целенаправленного обучения при овладении доступными их пониманию знаниями может быть сформировано эстетическое восприятие скульптуры малых форм как пластического вида изобразительного искусства.

Восприятие скульптуры, дающей трехмерное изображение в реальном пространстве, - процесс, требующий овладения специфическими способами кругового обзора, при котором дети могут рассматривать скульптуру с разных точек зрения, что дает им возможность каждый раз по-новому воспринимать образ.

Обучение детей способам эстетического восприятия скульптуры малых форм представляет собой последовательный процесс: Освоение детьми отдельных выразительных средств материал, композиция, силуэт помогает осмыслить их связь с художественным образом.

Элементарные знания о скульптуре дают возможность делать выводы, рассуждать, сравнивать пластические образы. Разнообразие скульптурных материалов камень, дерево, металл, керамика значительно обогащает сенсорный опыт детей, а небольшие размеры скульптуры малых форм делают ее доступной восприятию каждого ребенка.

Исследование показало, что у детей старшего дошкольного возраста можно сформировать целостный и аналитический подход к образам скульптуры, что позволяет каждому ребенку на основе своего жизненного, художественного опыта "по-своему" воображать, осмысливать в скульптуре развитие сюжетного действия го-го, что могло предшествовать изображенному моменту и что может быть позднее. Приобщение детей к скульптуре способствует повышению уровня их эстетического восприятия, проявлению нравственно-эстетических чувств, развитию образного мышления и речи, воображения.

В основу формирования эстетического восприятия должны быть положены доступные детям знания об особенностях творческой работы скульптора отбор жизненных явлений, выразительных средств - скульптурного материала, пластики движения, силуэта и.

Содержание обучения, представленное в виде систематизированных знаний способствовало накоплению первоначального художественного опыта. Последующие занятия слушание сказки, беседы, рассказы воспитателя, дидактические игры способствовали закреплению новых знаний, практических умений.

Применяемые на занятиях методы и приемы обучения творческие задания, поручения, игровые и поисковые ситуации, вопросы, сопоставление двух скульптур контрастных по выразительным средствам и др. В исследовании раскрыта целесообразность использования скульптуры в изобразительной деятельности на занятиях лепкой, аппликацией.

В процессе выполнения творческих заданий у детей формируются умения оперировать образами скульптуры. Установлено, что у детей, эстетически воспринимающих скульптуру, появляется образная характеристика персонажа-животного, более осознанно используются выразительные средства, материал глина, пластилин. На занятиях по лепке скульптура обогатила процесс создания детьми пластического образа, выбор ими наиболее выразительных средств для передачи своего замысла.

Она способствовала также освоению детьми приемов силуэтного вырезывания в аппликации, составлению сюжетных композиций. Разработанная нами этапность обучения способствовала формированию у детей умений эстетически воспринимать анималистическую скульптуру. В момент восприятия у большинства детей возникает любование красотой пластической формы, эмоциональный отклик на художественный образ, созданный автором.

Скульптура малых форм анималистического жанра не только эстетически обогащает старших дошкольников, но и дает им возможность получать новые знания о животных. В то же время у детей формируются гуманные чувства к. В значительной степени этому способствуют занятия по лепке, составление творческих рассказов по скульптуре.

Исследование показало, что у детей формируются начальные суждения, оценки, которые в результате экспериментального обучения заметно изменились. В процессе эксперимента выявилось, что дети оценку "красивое" соотносят не только с художественными особенностями скульптуры в процессе ее восприятия, но и с нравственными качествами персонажа "доброта", "польза для всех", "хорошие поступки".

Установлено, что в процессе обучения обогатилась речь детей, активный словарь пополнился новыми словами "скульптура", "скульптор", "силуэт", "настроение", "замысел" и др.

Свои впечатления о скульптуре дети могут передавать в целостном рассказе, используя разнообразные эпитеты, образные сравнения.

формы знакомства учащихся со скульптурой

Такие умения возникают тогда, когда скульптура вызывает у ребенка сильный эмоциональный отклик, сопереживание образу, богатые воспоминания жизненные, художественныепозволяющие устанавливать ассоциативные связи. Проведенное исследование дает основание сделать вывод о том, что для формирования эстетического восприятия в детских дошкольных учреждениях должна быть скульптура анималистического жанра, доступного детям содержания, разная по манере художественного исполнения.

Для занятий целесообразно подбирать скульптуру одного сюжетного содержания, но контрастную по выразительным средствам: Педагогическими условиями, обеспечивающими успешность формирования эстетического восприятия скульптуры, являются: Роль педагога в процессе формирования эстетического восприятия скульптуры должна меняться в зависимости от методов, которые он использует.

На первом этапе главное место занимает информация, которую дает педагог об этом виде изобразительного искусства. Постепенно возрастает активность детей: Разработанные в исследовании содержание формирования эстетического восприятия скульптуры малых форм анималистического жанра и методика работы дали положительный результат.

Сформированные у детей умения эстетически воспринимать образы животных, проявление к ним интереса открывают в дальнейшем возможности для изучения восприятия детьми старшего дошкольного возраста скульптуры других видов и жанров.

формы знакомства учащихся со скульптурой

К критике политической экономии. Программа Коммунистической партии Советского Союза. Конституция Основной закон Союза Советских Социалистических республик. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду.

Актуальные проблемы педагогики и эстетического воспитания. Методологические проблемы эстетического воспитания Тезисы докладов к Всероссийской конференции апреля г.

  • 3.Методика ознакомления дошкольников с произведениями скульптуры.
  • Вы точно человек?
  • Скульптура как вид искусства / урок

Искусство и визуальное восприятие. Избранные педагогические и психологические сочинения. Проблемы эстетического воспитания учащихся средствами скульптуры на внешкольных занятиях: Теоретические проблемы художественного восприятия и задачи эстетического воспитания: Марксистско-ленинская эстетика как теоретическая основа эстетического воспитания: Отражение и художественное творчество.

Ленинская теория отражения и современность, София,. Воспитание эстетического отношения ребенка к окружающему.

Урок ИЗО во 2 классе «Застывшая музыка скульптуры»

Основы дошкольной педагогики, ГЛ. Методы эстетического воспитания и художественного обучения. Основы дошкольной педагогики, М. Художественный образ и детское творчество. Художественное творчество и ребенок, М. Развитие художественного творчества детей. Искусство как единое орудие педагогики. Искусство и общество, М. Восцриятие произведений живописи и скульптуры.

Произведение искусства предмет эстетического анализа.

формы знакомства учащихся со скульптурой

Воображение и творчество в детском возрасте. Лепка в детском саду: Лекции для студентов заоч. Эмоционально-эстетический характер восприятия искусства: Несколько слов о ремесле скульптора. Виды обобщений в обучении. Способность восприятия музыки у дошкольников. Развитие способности художественного восприятия у дошкольников. Ленинская теория познания и проблема обучения умственного воспитания детей. К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка.

Дети и изобразительное искусство: Натюрморт и пейзах в эстетическом воспитании детей лет. Эстетическое восприятие художественного образа: Влияние восприятия предмета на изображение по представлению. Психология рисунка и живописи. Возникновение образного начала в рисунках. Художественное творчество и ребенок. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников.